Tome 2 — Posture du formateur, numérique et IA générative, neurosciences
Pour les décideurs hospitaliers et les responsables de formation, le métier de former a changé de nature : il faut concevoir, scénariser, faciliter et évaluer là où il suffisait de transmettre. Les technologies numériques et l'intelligence artificielle générative redéfinissent les parcours d'apprentissage ; les neurosciences expliquent pourquoi certaines formations coûteuses ne laissent aucune trace observable dans les pratiques.
Le second tome complète l'approche pentagonale posée dans le premier volume et en développe les trois dimensions restantes : la nouvelle posture du formateur et les innovations en ingénierie de formation (partie 3) ; les innovations numériques et l'intelligence artificielle générative (partie 4) ; l'apport des neurosciences dans le champ de la formation (partie 5). Mentorat et accompagnement, ludopédagogie, escape game, simulation augmentée, micro-apprentissage, réalité virtuelle, exploitation des données d'apprentissage, neurodiversité : des dispositifs éprouvés, leurs conditions de réussite et leurs limites.
L'évaluation d'impact des dispositifs y occupe une place que la littérature professionnelle lui accorde rarement. Les outils ne produisent aucun effet pédagogique par eux-mêmes : ce que ce volume documente, c'est la conception qui les rend utiles.
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LEH Édition · ISBN 978-2-38612-180-7 · 462 pages · 46 € · parution le 16 septembre 2026.
Sommaire du Tome 2
Préfaces — Yann Bubien ; Céline Dugast (« Qui forme celles et ceux qui soignent ? »). Introduction — Jean-Luc Stanislas.
Partie 3 — Les innovations en ingénierie : nouvelle posture du formateur
- Évaluation d'impact de la formation — Kelly Herole
- Des dynamiques capacitantes aux apprentissages en situation : transformer les pratiques soignantes par le pouvoir d'agir — Élise Vernet
- Le mentorat transformationnel : un levier d'innovation et de transformation réciproque en formation cadre de santé — Béatrice Brignon
- Le formateur-coach : une espèce (encore) non menacée à l'ère de l'IA ? — Rémi Delekta, Dominique Ansould
- Pédagogie active et gamification en qualité et sécurité des soins : l'approche ludopédagogique engageante pour les professionnels de santé — Jean-Luc Stanislas
- Apprendre par la pédagogie active : scénariser la formation en santé avec l'escape game — Garry Laudren, Cyrille Jauppart
- Simulation augmentée et immersion hybride — Guillaume Decormeille, Aurélie Vignal, Badia Jabrane
- Révolution de l'évaluation d'impact dans la formation professionnelle en santé — Nathalie Renou
- Évaluation de l'impact de la formation : les outils innovants dans la formation professionnelle — Daniela Collas, Julien Bellanger
Partie 4 — Innovations numériques et IA générative dans les formations
- Les mutations technopédagogiques en santé : un contexte en transformation accélérée — Eric Combalbert, Hélène Bourdet-Clément
- Individualisation des formations en santé — Elian Chrebor
- Entre narration, neurosciences et intelligence artificielle : modélisation d'un dispositif d'Entertainment Learning pour la formation continue en santé — Mélanie Portmann
- IA générative et personnalisation — Rony Germon
- Libérer la créativité pédagogique en santé — Yvan Demumieux
- Formats courts et apprentissage immersif : podcasts, vidéos et réalité virtuelle (VR) — Anne-Marie Cuinier
- Réinventer la communication RH hospitalière à l'ère numérique : l'expérience des capsules vidéo RH — Delphine Lemaire-Brunel, Elodie Le Nuellec
- DOC FX – Ponts, gestes et preuves — François-Xavier Moronval
- Réalité virtuelle : apprentissage immersif et interactif en santé pour les étudiants et les professionnels — Éric Malbos
Partie 5 — L'apport des neurosciences dans le champ de la formation
- Neurosciences de l'attention et de la mémorisation — Fabrice Pastor
- Émotions et apprentissage — Bernard Anselem
- Simulation en santé et gestion du stress : optimiser la performance des équipes soignantes en situation critique — François Jaulin
- Métacognition, feedback et esprit critique des apprenants : apprendre à apprendre dans le champ de la formation — Biliana Todorova
- Neurodiversité et adaptation de la formation aux singularités : neurodiversité, troubles d'apprentissage et accessibilité des dispositifs pédagogiques — Karine Bressand
Conclusion — Jean-Luc Stanislas.
Tome 1 — Politique de formation et patient formateur
Premier tome d'une série consacrée à la formation et à l'ingénierie pédagogique en santé, cet ouvrage collectif est dirigé par Jean-Luc STANISLAS et publié par LEH Édition. Il paraît le 17 juin 2026.
Dix-neuf contributrices et contributeurs y croisent leurs regards de praticiens, de cadres, de chercheurs et de patients formateurs pour décrire des pratiques pédagogiques concrètes et leurs effets sur la qualité des soins.
Premier tome d'une série consacrée à la formation et à l'ingénierie pédagogique en santé, cet ouvrage collectif déploie une approche en cinq dimensions réparties sur deux tomes. Ce Tome 1 en développe les deux premières — le rôle du politique et de l'institutionnel, puis la place du patient formateur, reconnu comme un acteur à part entière de la formation. Il réunit quinze chapitres et dix-neuf contributrices et contributeurs, et s'adresse aux directions d'établissements, directions des soins, DRH, responsables formation et formateurs.
L'approche de l'ouvrage
L'ouvrage déploie une approche pentagonale et systémique de la formation en santé : cinq dimensions interdépendantes, réparties sur deux tomes. Ce Tome 1 développe les deux premières.
La première partie porte sur le rôle du politique et de l'institutionnel — GHT, agences régionales de santé, établissements de santé. La seconde est consacrée à la place du patient formateur, reconnu comme un acteur à part entière de la formation — une première dans un ouvrage d'ingénierie pédagogique. Les trois dimensions suivantes sont développées dans le Tome 2, paru le 16 septembre 2026.
Quinze chapitres réunissent dix-neuf contributrices et contributeurs — directeurs d'hôpital, coordonnateurs généraux des soins, enseignants-chercheurs et patients partenaires, de France, du Québec et du Luxembourg. Simulation, pédagogie par les pairs, immersion expérientielle, partenariat patient : autant de pratiques que l'ouvrage documente.
À qui s'adresse cet ouvrage
Conçu pour les responsables de la formation comme pour celles et ceux qui la mettent en œuvre, l'ouvrage parle autant de stratégie que de pratiques quotidiennes. Il intéressera en particulier :
- Les directions d'établissements et de GHT — pour relier politique de formation, qualité des soins et développement des compétences.
- Les directions des soins — pour soutenir la montée en compétence des équipes et la qualité de l'encadrement.
- Les DRH et responsables formation — pour articuler plan de formation, simulation et nouveaux outils pédagogiques.
- Les formateurs et coordonnateurs pédagogiques — pour outiller leurs pratiques et situer l'évolution de leur métier.
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LEH Édition · ISBN 978-2-38612-128-9 (papier, 46 €) · ISBN 978-2-38612-183-8 (numérique, 37 €) · paru le 17 juin 2026.
